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2019事業單位公開招聘分類考試(D類):綜合應用能力+職業能力傾向測驗(4本套)(中小學教師類)
事業單位公開招聘分類考試專用教材2019·適用于全國各省(區、市)事業單位公開招聘分類考試·購書享有移動自習室+核心考點輕松學+在線題庫任意練+考友圈答疑解惑+視頻直播免費看 詳見圖書封底
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定 價¥230.00
作 者李永新
出版時間20181201
出版社人民日報出版社
ISBN9787511532008
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作 者:李永新
出版社:人民日報出版社
出版時間:20181201
版 次:1
裝 幀:平裝
開  本:
ISBN:9787511532008
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  商品介紹

    《中公版·2019事業單位公開招聘分類考試專用教材:綜合應用能力(D類)》本書嚴格依照事業單位招聘考試大綱編寫,為事業單位公開招聘分類考試綜合能力(D類)——中小學教師類教材。本書共包含4篇內容,第一篇為綜合應用能力(D類)考試解讀,是從考情和題型兩個角度對考試情況做出詳細的闡釋,第二篇至第四篇依據大綱要求架構起知識體系,即師德與職業認知,教育教學核心能力,教師自主發展能力三大模塊。

  編輯推薦

    《中公版·2019事業單位公開招聘分類考試專用教材:綜合應用能力(D類)》本書適用于全國省(區、市)事業單位公開招聘分類考試。本書有如下特色。
本書特色一:立足真題。本書立足于真題,結合考綱和真題考點,在編寫過程中力求涵蓋真題考點的知識內容,契合考綱要求,針對性強。
本書特色二:把握考情。本書單獨設置一篇內容對考試情況進行解讀,方便考生從形式到內容,從題型到考點進行直觀了解,做到復習有方向。
本書特色三:體例實用。本書嚴格依照考試大綱設置了三個模塊的內容。在正文講解部分以考前試題的形式,為考生提供自我檢測和訓練的機會,滿足考生備考要求。

  文摘

  第一篇
  綜合應用能力(D類)考試解讀
  1.了解綜合應用能力(D類)的考試性質和試卷結構。
  2.了解考試題型的基本情況。
  3.掌握不同題型的答題策略。
  第一章考情分析與備考指導
  第一節考試性質及測評要素
  一、考試的性質
  (一)考試目的
  綜合應用能力(D類)考試是針對我國中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目,旨在測查應試者綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能,分析、解決中小學教育教學問題的能力。
  (二)考查要求
  從考查對象上看,教師招聘考試面向不同學科、不同學段的應試人員,考試沒有針對具體學科和具體學段的特殊知識,而是考查教師崗位應具備的基本能力與素養。要求教師具備高尚的師德、正確的教育觀念,善于發現和分析教育實踐中的問題,并能運用恰當的教育方法指導學生發展。
  從考查內容上看,綜合應用能力(D類)考試不會單純考查記憶性的理論和知識,而是注重考查應試者對教育觀念和教育現象的理解、分析、評價能力,教育問題的解決能力以及教育活動的組織實施能力。
  二、測評內容
  綜合應用能力(D類)考試主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。測評內容具體如下。
  (一)師德與職業認知
  師德與職業認知主要包括具有正確的教育觀念,正確認知教師職業道德規范,依法施教。
  1.具有正確的教育觀念
  正確的教育觀念主要包括以下三個方面。
  ①正確的教育觀。具有正確的教育觀要求教師要掌握我國教育目的與全面發展教育的構成、素質教育的相關知識等。
  ②正確的學生觀。具有正確的學生觀要求教師樹立“一切為了每一位學生的發展”的核心理念,能夠正確看待學生,公平公正地對待學生,尊重熱愛學生。
  ③正確的教師觀。具有正確的教師觀要求教師對教師職業有正確的認識,正確看待教師的責任。
  2.正確認知教師職業道德規范
  正確認知教師職業道德規范,要掌握以下知識和能力。
  ①掌握《中小學教師職業道德規范》的內容,并以此為基礎,明確教師職業道德行為的具體要求。
  ②運用教師職業道德相關要求正確分析和評價教育教學實踐中的行為。
  ③運用教師職業道德規范處理教育活動中的主要關系,如與學生、家長和同事之間的關系。
  3.依法施教
  應試人員要做到依法施教,需要掌握以下知識和能力。
  ①了解我國有關教育法律法規和政策,如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等法律法規。
  ②明確教師的權利和義務,了解學生的權利和義務。
  ③能夠運用相關法律法規,分析教育現象和行為,明確法律依據和責任歸屬,并提出解決對策。
  (二)教育教學核心能力
  教育教學核心能力主要包括學生發展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通與合作能力。
  1.學生發展指導能力
  應試人員要具備學生發展指導能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①了解學生身心發展的規律和特點,掌握學生的個別差異。
  ②了解學生學習心理,指導學生學會學習。這主要包括學生學習動機的激發、學習興趣的培養、學習方法的指導等。
  ③德育和美育。了解學生思想品德的發展,掌握德育的主要原則和方法,對學生進行德育教育;了解美育的任務、內容與實施。
  ④心理健康教育。掌握心理健康與心理輔導的基本理論和方法,能夠對學生進行心理健康教育和輔導。
  2.教學設計與實施能力
  應試人員要具備教學設計與實施能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①掌握教學基礎知識,包括教學過程、教學原則、教學方法、教學組織形式、教學實施的基本環節等。
  ②具備教學設計的能力。掌握教學設計與教案設計的基礎知識,掌握教學目標設計和教學過程設計的能力。
  ③具備教學實施能力。掌握教學情境創設能力、教學過程中的應變能力、現代教育技術的應用能力。
  3.教育組織與管理能力
  應試人員要具備教育組織與管理能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①班級管理能力。教師要掌握班級管理的一般原理與方法,了解班主任工作的主要內容與方法,掌握班集體建設的策略等。
  ②課堂管理能力。教師要掌握課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等知識。
  ③班級活動設計與組織能力。教師要了解班級活動的基本知識,掌握班級活動設計與組織的理論,能夠進行常見的班級活動的設計。
  4.教育教學評價能力
  應試人員要具備教育教學評價能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①教學評價基礎知識。了解教學評價的功能,掌握新課程改革倡導的教學評價理念。
  ②學生評價能力。了解學生評價的基本類型,能夠全面、客觀地評價學生。
  5.溝通與合作能力
  應試人員要具備溝通與合作能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①師生對話能力。教師與學生之間交流和溝通的能力。
  ②同事合作能力。教師與其他教師共同合作、相互促進的能力。
  ③家校合作能力。教師對家庭和學校進行協調、共同對學生進行教育的能力。
  (三)教師自主發展能力
  教師自主發展能力主要包括教育反思能力、職業生涯規劃能力和心理調適能力。
  1.教育反思能力
  應試人員要具備教育反思能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①教育反思的基礎知識。掌握教育反思的含義、原則、內容等知識。
  ②教育反思的過程和方法。掌握教育反思一般過程和主要方法。
  2.職業生涯規劃能力
  應試人員要具備職業生涯規劃能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①教師專業發展的基礎知識。掌握教師專業發展的概念、內容和階段。
  ②教師專業發展的途徑和方法。掌握實現教師專業發展的基本途徑和常用方法。
  3.心理調適能力
  應試人員要具備心理調適能力,需要掌握以下知識和能力。
  ①教師心理健康的基礎知識。了解教師心理健康的標準,掌握影響教師心理健康的主要因素。
  ②教師心理調適能力。掌握教師心理調適的主要方法和技巧。
  第二節試卷結構與考題特點
  一、試卷結構
  (一)試卷結構分析
  綜合應用能力(D類)考試主要以主觀題的方式進行考查,全卷一般由3~4道試題構成,包括辨析題、案例分析題和教育方案設計題。
  每道試題一般由材料、問題和作答要求三部分構成。辨析題、案例分析題和教育方案設計題的材料內容相互獨立、字數不固定,試卷總字數在3000字左右。各題型的問題和作答要求都較為明確。由于各題型的測評要素和對考生的要求有所不同,本書對各題型做了詳細的分析并總結了實用的答題策略,見本篇第二章的內容。
  (二)從歷年真題看試卷結構
  以下主要分析2015—2018年綜合應用能力(D類)統考真題試卷中各題型的考查情況,包括各題型考查的題量、測評的能力與知識、字數要求和分值。(見表1-1)
  表1-12015—2018年真題試卷各題型考查情況分析
  題型時間題量測評內容與知識字數要求分值
  辨析題
  2018年上半年
  2017年上半年
  2016年下半年
  2016年上半年
  2015年下半年
  2015年上半年
  1題
  2題
  教學設計與實施能力——教學方法
  教師自主發展能力—教師職業素養
  學生發展指導能力——學生學習指導
  教育教學評價能力——教學觀
  教育觀念——全面發展教育
  教育教學評價能力——學生評價
  學生發展指導能力——學習方式
  學生發展指導能力——學生心理發展特點與教育
  不超過400字
  350字左右
  30分
  40分
  40分
  30分
  30分
  20分
  20分
  案例
  分析
  2018年上半年
  2017年上半年
  2016年下半年
  2016年上半年
  2015年下半年
  1題
  教育教學評價能力——教學行為評價
  教育組織與管理能力——課堂管理能力
  教學設計與實施能力——課堂教學實施的環節
  教育組織與管理能力——班主任工作
  教育教學評價能力——學生評價
  教育組織與管理能力——班級管理能力
  教育組織與管理能力——課堂管理能力
  教育教學評價能力——課堂教學評價
  溝通與合作能力——師生關系
  教育觀念——學生觀
  學生發展指導能力——學生發展特點、德育
  教育組織與管理能力——課堂管理
  教學設計與實施能力——教育機智
  溝通與合作能力——師生關系
  學生發展指導能力——德育
  溝通與合作能力——家校合作
  教育組織與管理能力——班級管理
  不超過300字
  不超過400字
  不超過300字
  不超過400字
  不超過400字
  不超過350字
  不超過400字
  不超過400字
  不超過300字
  不超過300字
  不超過400字
  不超過200字
  不超過400字
  60分
  60分
  60分
  60分
  25分
  10分
  25分
  (續表)
  題型時間題量測評內容與知識字數要求分值
  案例
  分析
  2015年下半年
  2題
  學生發展指導——學生身心發展的特點
  教育觀念——學生觀
  溝通與合作能力——師生關系
  學生發展指導能力——學生身心發展的特點
  教師自主發展能力——教師專業發展的途徑和方法
  總字數400字
  左右
  總字數400字
  左右
  共30分
  共30分
  教育
  方案
  設計
  2018年上半年
  2017年上半年
  2016年下半年
  2016年上半年
  2015年下半年
  2015年上半年
  1題
  針對學生焦慮情緒的教育活動方案設計
  總字數不超過825字(對各環節字數有具體規定)
  60分
  針對學生缺乏堅持精神的教育活動方案設計
  800~1000字
  50分
  針對學生缺少閱讀的教育活動方案設計
  800~1000字
  50分
  針對學生不主動、不自覺、不積極學習的教育活動方案設計
  800~1000字
  60分
  針對學生撒謊、考試抄襲等不良行為習慣的主題班會方案設計
  800~1000字
 

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