您好,歡迎來中公教育! 請登錄 免費注冊
訂單查詢商城首頁|個人中心
微信

中公教育圖書微信號 offcnbook
關注領取免費電子資料,
進微信交流群!

微博

中公教育圖書微博

400-6509-705

全部商城產品分類

收藏商品 (11921人氣)
2019教師資格考試考點輕松學:教育教學知識與能力+綜合素質(小學)(2本套)
教師資格考試考點輕松學2019·根據歷年真題考查情況編寫-章節內容分版塊-內容豐富功能強-鎖線裝訂雙色設計更方便

 

商城價91.20 今日促銷
定 價¥152.00
作 者中公教育教師資格考試研究院
出版時間20190501
出版社世界圖書出版公司
ISBN9787519261412
  • 銷量3
  • 累積評價0
數量 有庫存
服務承諾   按時發貨   售后無憂
支付方式
線上支付銀行轉賬
  • 商品詳情
  • 圖書評價(0條)
  • 增值服務
作 者:中公教育教師資格考試研究院
出版社:世界圖書出版公司
出版時間:20190501
版 次:1
裝 幀:平裝
開  本:16開
ISBN:9787519261412
  本套餐包含的圖書目錄(點擊即可進入單本描述):
  商品介紹

《教師資格考試考點輕松學·教育教學知識與能力(小學)》結合國家教師資格考試歷年出題特點以及考試大綱編寫。
本書分兩冊裝訂,上冊包含教育基礎、學生指導兩章內容;下冊包含班級管理、學科知識和教學設計、教學實施、教學評價與反思四章內容。
本書條理清晰、結構嚴謹、深入淺出地向考生講解各知識點,在每一節后還精心挑選歷年真題,供考生練習,使考生熟練掌握知識,并能透徹地認識教師資格考試,為考生的復習備考指明方向。

  目錄

上冊
第一章 教育基礎
考點導航圖(2)
考情直播間(5)
第一節 教育的產生與發展(9)
學習方向標(9)
考點1 教育的概念(9)
考點2 教育的基本形態(10)
考點3 教育活動的基本要素(10)
考點4 教育的本質屬性(11)
考點5 教育的社會屬性(12)
考點6 教育的功能(13)
考點7 教育的起源學說(14)
考點8 原始社會的教育(15)
考點9 古代社會的教育(16)
輕松一練(18)
第二節 教育學的產生與發展(20)
學習方向標(20)
考點1 教育學的萌芽階段(20)
考點2 教育學的獨立形態階段(24)
考點3 教育學發展的多樣化階段(26)
考點4 教育學的理論深化階段(29)
輕松一練(30)
第三節 教育的基本規律(32)
學習方向標(32)
考點1 教育與社會的發展(32)
考點2 內發論與外鑠論(35)
考點3 影響人身心發展的因素及其作用(36)
輕松一練(39)
第四節 教育目的與教育制度(41)
學習方向標(41)
考點1 教育目的的基礎知識(41)
考點2 教育目的的理論(教育目的的價值取向)(42)
考點3 我國的教育目的(44)
考點4 教育制度的基礎知識(46)
考點5 我國的學制(48)
考點6 義務教育制度(50)
輕松一練(51)
第五節 小學教育的基礎知識(54)
學習方向標(54)
考點1 小學教育的基本特點(54)
考點2 學校管理體制(55)
輕松一練(56)
第六節 基礎教育課程改革(57)
學習方向標(57)
考點1 課程的內涵(57)
考點2 課程的類型(58)
考點3 課程理論流派(62)
考點4 課程目標(64)
考點5 課程結構(65)
考點6 課程內容的組織與選擇(66)
考點7 課程內容的文本表現方式(67)
考點8 課程資源(69)
考點9 課程設計與開發(71)
考點10 課程實施(72)
考點11 課程評價(73)
考點12 基礎教育課程改革的基礎知識(74)
考點13 新課改倡導的教育觀念變革(76)
考點14 課程結構的變革(78)
輕松一練(79)
第七節 學生與教師(85)
學習方向標(85)
考點1 學生的本質屬性(85)
考點2 教師的基本職責(86)
考點3 教師職業的角色(87)
考點4 教師勞動的特點(88)
考點5 教師的職業素養(90)
考點6 教師專業發展(91)
考點7 《小學教師專業標準(試行)》(93)
考點8 師生關系(97)
輕松一練(99)
第八節 小學教育科學研究(101)
學習方向標(101)
考點1 教育科學研究的基本過程(101)
考點2 教育文獻檢索(101)
考點3 教育研究成果的表述(104)
考點4 觀察法(105)
考點5 調查法(108)
考點6 實驗法(110)
考點7 個案研究法(111)
考點8 行動研究法(112)
考點9 敘事研究法(113)
輕松一練(114)
第二章 學生指導
考點導航圖(118)
考情直播間(121)
第一節 認知過程(124)
學習方向標(124)
考點1 感覺(124)
考點2 知覺(126)
考點3 注意(131)
考點4 記憶(135)
考點5 遺忘(138)
考點6 思維(140)
考點7 問題解決(142)
考點8 創造性培養(147)
考點9 想象(149)
輕松一練(151)
第二節 情緒、情感和意志(154)
學習方向標(154)
考點1 情緒(154)
考點2 情感(155)
考點3 意志過程(156)
輕松一練(159)
第三節 個性心理(161)
學習方向標(161)
考點1 需要層次理論(161)
考點2 能力(162)
考點3 人格(165)
考點4 氣質(166)
考點5 性格(167)
輕松一練(168)
第四節 小學生身心發展特點與教育(170)
學習方向標(170)
考點1 個體身心發展的一般規律(170)
考點2 小學生認知發展的特點(173)
考點3 小學生認知能力的培養(174)
考點4 皮亞杰的認知發展階段理論(175)
考點5 埃里克森的人格發展階段理論(178)
考點6 維果斯基的認知發展理論(180)
考點7 學生能力發展的個別差異(181)
考點8 學生學習風格的個別差異(182)
輕松一練(185)
第五節 學習與學習理論(187)
學習方向標(187)
考點1 學習的概念(187)
考點2 學習的分類(188)
考點3 行為主義學習理論(190)
考點4 認知學習理論(196)
考點5 人本主義學習理論(198)
考點6 建構主義學習理論(199)
輕松一練(201)
第六節 學習心理(203)
學習方向標(203)
考點1 學習策略的分類(203)
考點2 學習遷移的分類(206)
考點3 影響學習遷移的主要因素(209)
考點4 小學生學習興趣的特點(211)
考點5 學習興趣的激發與培養(211)
考點6 促進小學生養成良好學習習慣的策略(212)
輕松一練(212)
第七節 小學德育(215)
學習方向標(215)
考點1 品德的心理結構(215)
考點2 皮亞杰的道德發展階段理論(216)
考點3 柯爾伯格的道德發展階段理論(218)
考點4 態度和品德形成的一般過程(220)
考點5 影響小學生態度和品德形成的因素(221)
考點6 態度和品德的培養方式(223)
考點7 小學德育目標(224)
考點8 小學德育內容(225)
考點9 小學德育過程(226)
考點10 小學德育的原則(228)
考點11 小學德育的途徑(232)
考點12 小學德育的方法(232)
輕松一練(235)
第八節 小學生安全教育(237)
學習方向標(237)
考點1 小學生需要的主要營養素(237)
考點2 小學生常見傳染病的預防(238)
考點3 火災、地震發生時的逃生與求助(239)
考點4 兒童溺水的處理(240)
考點5 兒童觸電的處理(240)
考點6 兒童中毒的處理(241)
考點7 兒童中暑的處理(241)
考點8 兒童燙傷和燒傷的處理(242)
考點9 兒童骨折的處理(242)
考點10 兒童頭部創傷的處理(243)
考點11 兒童鼻出血的處理(244)
考點12 兒童被動物咬傷的處理(244)
考點13 兒童被蜇傷的處理(245)
考點14 兒童肌肉痙攣(抽筋)的處理(246)
考點15 兒童常見輕微外傷的處理(247)
輕松一練(247)
第九節 小學生心理健康教育(250)
學習方向標(250)
考點1 學校心理健康教育的目標(250)
考點2 小學生常見的心理障礙(251)
考點3 學校心理輔導的目標(254)
考點4 精神分析療法(254)
考點5 行為療法(255)
考點6 理性情緒療法(257)
考點7 來訪者中心療法(258)
輕松一練(259)
下冊
第三章 班級管理
考點導航圖(262)
考情直播間(263)
第一節 班級與班級管理(267)
學習方向標(267)
考點1 班集體的基本特征(267)
考點2 班集體的發展階段(268)
考點3 培養班集體的方法(269)
考點4 班級管理的內容(271)
考點5 班級管理的模式(271)
考點6 班級管理中存在的問題及應對策略(273)
考點7 班級突發事件的處理(273)
輕松一練(276)
第二節 班主任工作(277)
學習方向標(277)
考點1 班主任的職責和任務(277)
考點2 班主任在班級管理中的地位和作用(278)
考點3 班主任的領導方式(279)
考點4 班主任工作的內容(280)
考點5 了解和研究學生(281)
考點6 個別教育工作(282)
考點7 學校與家庭的協調(283)
考點8 操行評定(285)
輕松一練(286)
第三節 班隊活動與課外活動(290)
學習方向標(290)
考點1 小學班隊活動的基本類型(290)
考點2 主題班會的主要形式和類型(291)
考點3 少先隊基本知識(293)
考點4 少先隊活動的特點(294)
考點5 課外活動的內容與組織形式(295)
考點6 課外活動的特點(298)
輕松一練(299)
第四章 學科知識和教學設計
考點導航圖(302)
考情直播間(304)
第一節 教學設計基礎知識(314)
學習方向標(314)
考點1 教學目標的分類(314)
考點2 教學目標的表述(316)
考點3 教學重難點設計(317)
考點4 教學過程設計(318)
考點5 課堂導入方法(319)
考點6 作業布置與板書設計(321)
輕松一練(322)
第二節 小學綜合課程和綜合實踐活動(324)
學習方向標(324)
考點1 綜合課程的類型(324)
考點2 綜合實踐活動(325)
輕松一練(326)
第三節 語文學科知識與教學設計(327)
學習方向標(327)
考點1 漢字基礎知識(327)
考點2 現代文閱讀基礎知識(328)
考點3 古代詩詞閱讀基礎知識(329)
考點4 寫作基礎知識(331)
考點5 教學目標及教學重難點設計(332)
考點6 現代漢語語音教學(333)
考點7 漢字識字、寫字教學(334)
考點8 現代漢語詞語教學(335)
輕松一練(336)
第四節 數學學科知識與教學設計(339)
學習方向標(339)
考點1 課程標準中的四基(339)
考點2 數學思想(340)
考點3 數學基礎能力(343)
考點4 教學目標和教學重難點設計(344)
考點5 教學過程設計(345)
輕松一練(346)
第五節 英語學科知識與教學設計(348)
學習方向標(348)
考點1 綜合語言運用能力形成的基礎(348)
考點2 小學英語常用的教學方法(349)
考點3 聽力訓練的方法(350)
考點4 口語訓練方法(351)
考點5 寫作訓練方法(351)
考點6 英語歌曲的特點和教學作用(352)
考點7 英語游戲教學的作用(353)
考點8 教學目標設計(354)
考點9 導入環節設計(355)
考點10 新授環節設計(呈現演示環節)(356)
考點11 操練環節設計(356)
輕松一練(358)
第六節 音樂學科知識與教學設計(361)
學習方向標(361)
考點1 歌曲的特點分析(361)
考點2 教學目標設計(362)
考點3 教學環節設計(363)
輕松一練(364)
第七節 體育與健康學科知識與教學設計(366)
學習方向標(366)
考點1 教學重難點設計(366)
考點2 教學目標設計(369)
考點3 易犯錯誤的糾正方法(370)
輕松一練(373)
第八節 美術學科知識與教學設計(375)
學習方向標(375)
考點1 美術語言(375)
考點2 繪畫(375)
考點3 藝術設計(378)
考點4 剪紙(379)
考點5 教學目標設計(380)
考點6 教學過程設計(381)
輕松一練(382)
第五章 教學實施
考點導航圖(384)
考情直播間(387)
第一節 教學概述(391)
學習方向標(391)
考點1 教學的概念(391)
考點2 教學與教育、智育、課程、上課的關系(392)
考點3 教學的意義(393)
考點4 小學教學的基本任務(393)
考點5 教學過程的本質(394)
考點6 教學過程的預設性與生成性(395)
考點7 教學過程的基本規律(396)
考點8 教學過程的基本階段(399)
輕松一練(399)
第二節 教學原則(400)
學習方向標(400)
考點1 科學性與思想性相統一原則(400)
考點2 直觀性原則(401)
考點3 啟發性原則(403)
考點4 鞏固性原則(404)
考點5 循序漸進原則(404)
考點6 因材施教原則(405)
考點7 理論聯系實際原則(406)
考點8 量力性原則(可接受性原則)(407)
輕松一練(408)
第三節 教學方法(409)
學習方向標(409)
考點1 講授法(409)
考點2 談話法(410)
考點3 討論法(411)
考點4 讀書指導法(412)
考點5 演示法(413)
考點6 參觀法(414)
考點7 練習法(414)
考點8 實驗法(415)
考點9 實習作業法(416)
考點10 情境教學法(417)
考點11 發現法(417)
考點12 教學方法選擇的依據(418)
輕松一練(418)
第四節 教學組織形式(420)
學習方向標(420)
考點1 個別教學制(420)
考點2 班級授課制(421)
考點3 復式教學(422)
考點4 分組教學(422)
考點5 設計教學法和道爾頓制(423)
考點6 文納特卡制(424)
考點7 特朗普制(424)
考點8 貝爾-蘭卡斯特制(425)
考點9 開放課堂(426)
考點10 新型教學組織形式(426)
輕松一練(428)
第五節 教學實施的基本環節(430)
學習方向標(430)
考點1 教學實施的基本環節概述(430)
考點2 備課(430)
考點3 上課(432)
考點4 課外作業的布置與批改(432)
考點5 學生學業成績的檢查與評定(434)
輕松一練(435)
第六節 課堂教學情境的創設(436)
學習方向標(436)
考點1 課堂教學情境的概念和創設的原則(436)
考點2 創設教學情境的基本方法(437)
輕松一練(439)
第七節 課堂教學的基本策略(441)
學習方向標(441)
考點1 講授策略(441)
考點2 對話策略(442)
考點3 課堂教學總結(443)
輕松一練(445)
第八節 課堂管理(446)
學習方向標(446)
考點1 課堂氣氛(446)
考點2 課堂中的人際關系(447)
考點3 課堂結構與課堂紀律(447)
考點4 課堂問題行為及其應對措施(449)
考點5 維持課堂紀律的策略(449)
輕松一練(450)
第九節 學習動機(451)
學習方向標(451)
考點1 學習動機的概念和功能(451)
考點2 學習動機的分類(452)
考點3 學習動機與學習效果的關系(455)
考點4 強化理論(456)
考點5 需要層次理論(456)
考點6 成就動機理論(457)
考點7 成敗歸因理論(458)
考點8 自我效能感理論(459)
考點9 學習動機的激發(460)
輕松一練(461)
第十節 學習方式(463)
學習方向標(463)
考點1 陳述性知識和程序性知識(463)
考點2 符號學習、概念學習和命題學習(464)
考點3 下位學習、上位學習和并列結合學習(465)
考點4 知識學習的過程(466)
考點5 知識直觀(467)
考點6 知識概括(468)
考點7 操作技能和心智技能的概念(469)
考點8 操作技能的形成(470)
考點9 操作技能的培養要求(470)
考點10 心智技能的形成階段(471)
考點11 接受學習與發現學習(472)
考點12 自主學習、探究學習和合作學習(473)
輕松一練(475)
第六章 教學評價與反思
考點導航圖(478)
考情直播間(479)
第一節 教學評價(480)
學習方向標(480)
考點1 教學評價的概念和基本內容(480)
考點2 教學評價的功能(481)
考點3 形成性評價和總結性評價(483)
考點4 配置性評價和診斷性評價(484)
考點5 相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價(485)
考點6 即時評價和延遲評價(486)
考點7 測驗評價(486)
考點8 非測驗的評價技術(488)
考點9 新課程改革倡導的教學評價(488)
輕松一練(490)
第二節 教學反思(492)
學習方向標(492)
考點1 教學反思的概念和基本內容(492)
考點2 教學反思的類型(494)
考點3 教學反思的主要方法(495)
考點4 教學反思與教師專業發展(497)
輕松一練(497)

  編輯推薦

《教師資格考試考點輕松學·教育教學知識與能力(小學)》乃編者根據歷年真題考查情況與考試大綱編寫,力求幫助讀者在短時間內快速把握復習要點,具備以下三大特色:
 特色一:章節內容分版塊,內容豐富功能強。
我們根據考生的備考需求,明確劃分了各版塊功能,力求版塊功能更突出,版塊內容實用性更強。例如,“考情直播間”,精講歷年考情;“考點直通車”,逐個呈現重要考點,幫您把握考試重點;“輕松加油站”,展示重點、記憶技巧、易錯點、備考策略等;“輕松一練”,精選相關考點的歷年真題,檢測復習效果。
特色二:正文考點“擇‘精’錄取”,復習更有效。
書中的考點精華集中呈現于“考點直通車”中。我們著力聚焦考點,精選、優選高頻考點與易考考點,以簡明扼要的表述方式,為您的復習備考“減負”。
特色三:鎖線裝訂、雙色設計,閱讀體驗更舒適。
全書鎖線裝訂,精美耐用,打開書本即可實現180°平鋪閱讀;內文雙色設計,層次分明,重要知識點用“下劃線”標注,讓您能夠進行有效記憶。

  文摘

  第一章 教育基礎
  我們帶著教育學的請柬,邀請你去冒險。請準備好心情,開始一段奇幻旅程,我們一起去看看古希臘的哲人,聽聽孔子的教誨聲。
  |考情直播間|
  教育基礎部分在歷年真題中所占比重較大,常考題型包括單項選擇題、簡答題和材料分析題,未涉及教學設計題。以下主要介紹本部分常考題型的考查情況。
  一、單項選擇題
  下表為2015—2019年真題中該部分單項選擇題的考點分布。
  模塊2019上2018下2018上2017下2017上2016下2016上2015下2015上
  教育的產生與發展000003100
  教育學的產生與
  發展030311111
  教育的基本規律100100100
  教育目的與教育
  制度221010121
  基礎教育課程改革433432440
  學生與教師001120011
  小學教育科學研究110011111
  【2019上】英國哲學家洛克提出“白板說”,認為外部的力量決定了人的發展。這種觀點屬于( )。
  A.外鑠論B.內發論
  C.多因素論D.相互作用論
  [解題思路]關于影響人的身心發展因素的主要觀點有外鑠論、內發論、多因素相互作用論等。外鑠論認為人的發展主要依靠外在力量,諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。洛克提出“白板說”,認為人生來如同一塊潔凈的、無任何痕跡的白板,上面沒有知識、觀念、原則,這些均是后天通過經驗獲得的,而經驗是外界事物通過感官進入心靈的結果。這種觀點屬于外鑠論。內發論強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要。多因素相互作用論強調人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。故本題選A。
  二、簡答題
  下表為2015—2019年真題中該部分簡答題的考點分布。
  模塊知識點考點時間
  教育的產生與發展古代社會的教育學校產生的基本條件2015下
  教育的基本規律教育與社會的發展文化對教育的制約作用2015上
  教育與人的發展主觀能動性對個體發展的作用2017上
  教育目的與教育制度教育制度現代學校教育制度的類型2016下
  學生與教師《小學教師專業標準(試行)》基本理念2015下
  “學生為本”的基本理念2016上
  “終身學習”的基本理念2016下
  “專業知識”維度包括的領域2018下
  教師專業能力的構成2019上
  師生關系良好師生關系的建立2018上
  小學教育科學
  研究教育科學研究方法調查法(調查問卷中問題設計的
  基本要求)2018上
  訪談法(訪談法的實施步驟)2017下
  【2019上】簡述《小學教師專業標準(試行)》中關于教師專業能力的構成。
  [參考答案]《小學教師專業標準(試行)》中關于教師專業能力的構成主要包括以下領域。
  (1)教育教學設計。
  (2)組織與實施。
  (3)激勵與評價。
  (4)溝通與合作。
  (5)反思與發展。
  三、材料分析題
  下表為2015—2019年真題中該部分材料分析題的考點分布。
  模塊知識點考點時間及題號
  基礎教育課程改革課程資源教學過程中開發和利用學生資源的基本要求2019上25(2)
  教育觀念的變革評析教師的做法;教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育2018下24
  “好老師”的標準;如何為兒童發展提供合適的教育2017上24
  評析教師設計的活動2016下24(1)
  評價教師的課堂做法2016下25(1)
  評析教師對學生課堂表現的評價2015上25(1)
  【2016下】材料:
  小輝個子矮小,家境又不好,常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同學們進行教育,但收效甚微。無奈之下,王老師只好另辟蹊徑。
  小輝生日的早晨,同學們走進教室,驚訝地發現小輝的課桌上有一個漂亮的盒子,上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子,驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中,小輝愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰。望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛,王老師說道:“天使代表著圣潔、善良,專門為人們傳播真、善、美,她是不愿意披露自己姓名的,但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人,我相信天使不但會把愛帶給小輝,也會帶給別的同學,而我們每一個同學也可以成為別人的天使,用自己的愛心去關心需要溫暖的人。”
  從那以后,班里“天使的禮物”經常出現,同學間都能夠相互關心,平等相處。
  問題:請對王老師設計的這一活動進行評析。
  [參考答案]王老師的做法遵循了新課改的教育理念,促進了學生的全面發展。
  首先,王老師的做法體現了教育要面向全體學生。王老師以“天使的禮物”為主題開展班級活動,促進了全班學生的成長。
  其次,王老師的做法體現了教學從關注學科到關注人,關注學生的個體差異。王老師以小輝的事例為起點,培養了學生的愛心。
  再次,王老師的行為體現了教師與學生關系中的尊重與關愛。針對小輝受到同學歧視的問題,王老師采取了及時、正向的引導措施。
  最后,王老師處理事情的方法靈活,體現了教師勞動的創造性,發揮了教育機智。
  第一節 教育的產生與發展
  |學習方向標|
  了解教育的基本形態、屬性,理解和識記教育的起源學說,掌握原始社會和古代社會教育的發展歷程中的要點內容。
  考點1 教育的概念
  考點提示
  該考點在歷年真題中暫未考查過。考生以了解為主。
  考點直通車
  “教育”一詞最早出現于《孟子·盡心上》。孟子曰:“得天下英才而教育之。”
  圖1-1-1 教育的概念
  孟子最早提出“教育”一詞。
  廣義的教育:家庭教育、社會教育和學校教育。
  狹義的教育:學校教育,有目的、有計劃、有組織的教育。
  考點2 教育的基本形態
  考點提示
  該考點在歷年真題中考查過2次,考查題型為單項選擇題。考生應理解并記憶。
  考點直通車
  家庭教育、社會教育和學校教育是教育的基本形態。家庭、社會和學校教育的結合稱為“三結合”教育,也稱教育合力。
  圖1-1-2 “三結合”教育
  在諸多知識點中,學校教育都和“主導”這一關鍵詞相聯系。
  例如:①在教育的基本形態(家庭教育、社會教育和學校教育)中,學校教育占主導地位;②在影響人的發展因素(遺傳、環境、個人主觀能動性、學校教育)中,學校教育起主導作用;③在影響學生態度和品德發展的因素(家庭教育、社會風氣、學校教育、同伴群體、認知失調、態度定勢、道德認知等)中,學校教育是主導因素。
  考點3 教育活動的基本要素
  考點提示
  該考點在歷年真題中暫未考查過。考生了解要點即可。
  考點直通車
  圖1-1-3 教育活動的基本要素
  在記憶教育活動的基本要素時,考生可以在理解的基礎上進行記憶。教育活動必然包括教育者和受教育者,兩者之間交流的媒介(教育影響)也必不可少,因此構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育影響。
  考點4 教育的本質屬性
  考點提示
  該考點在歷年真題中考查過2次,考查題型為單項選擇題。考生應準確理解。
  考點直通車
  教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他社會活動的根本特征,是教育的本質屬性,即教育的質的規定性。教育要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾,它的質的規定性表現在以下三個方面(如圖1-1-4)。
  圖1-1-4 教育的質的規定性
  掌握教育的本質屬性,要抓住幾個關鍵詞進行理解和記憶。
  “有目的”,區別于無目的、無意識的活動,因此,不是所有影響人身心發展的活動都是教育。
  “培養人”,教育的直接目標是對人的培養。
  “社會活動”,這也體現了教育的社會性,教育是人類特有的活動,動物界是沒有教育的。
  考點5 教育的社會屬性
  考點提示
  該考點在歷年真題中暫未考查過。考生需理解每種社會屬性的特點。
  考點直通車
  圖1-1-5 教育的社會屬性
  記憶教育的社會屬性時,可以抓住以下關鍵內容。
  永恒性:人類在,教育在。
  歷史性:歷史階段不同,教育特點不同。
  相對獨立性:能動性、質的規定性、歷史繼承性、不平衡性。
  階級性:教育目的、制度等反映一定階級的利益、意志。
  生產性:轉化生產力、科學知識再生產。
  民族性:教育在具體的民族或國家中進行。
  考點6 教育的功能
  考點提示
  該考點在歷年真題中暫未考查過。考生以理解為主。
  考點直通車
  教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。教育功能的類型見表1-1-1。
  表1-1-1 教育功能的類型
  (續表)
  分類依據分類含義
  分類依據類型含義
  作用的對象個體功能
  (本體功能)指教育對個體發展的影響和作用,表現為教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等
  社會功能
  (派生功能、工具功能)指教育對社會發展的影響和作用,包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等
  作用的方向正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用
  負向功能指教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用
  作用的呈現形式顯性功能指教育活動依照教育目的,在實際運行中所出現的與之相吻合的結果
  隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能
  教育的功能可能以單項選擇題的形式進行考查。考生要準確理解從不同角度劃分的教育功能的含義,能夠根據題干所給情境,準確判斷其體現了教育的哪一種功能。如題干指出“對人的發展產生促進的作用”,則體現了教育的個體功能和正向功能。考生需根據具體情境,結合選項,做出判斷。

100.0%好評度
  • 好評100.0%
  • 中評00.0%
  • 差評00.0%
我購買過這本書我要評價

暫無評語

顯示 0 - 0 之 0 (共計 0 頁)
銷量排行榜

?

放假通知

國慶期間
10.1-8號顧客自助下單,順序發貨,客服暫不咨詢。

12生肖最笨的是什么